問：（《奇蹟課程》對「小我拿事後總結想要讓聖靈摸頭」的剖析）好有趣，這很像我有一個棒喝的老師，不斷敲打學生的念頭，直到「打得念頭死，方許法身活」。好的是，我沒有任何不高興！

問：原來如此，原來我還是領悟淺了。或者，無關領悟深淺，而是「對著文字做練習時候的我」，已經不是「剛才處於平安的那個我」？學員手冊第四課佈下一個陷阱等著小我跳進來！

問：剛好我讀到學員手冊第四課，利用自己當下的念頭練習「有關__的念頭不具任何意義」。但我當下捕捉到的念頭是：「我現在很幸福（因為遇到《奇蹟課程》，而且能動手實踐）」。

問：所以，《奇蹟課程》沒有要求或規範我們任何具體人際關係的倫理道德。不要求「孝順」，不要求「開放式婚姻」，也沒有一定要「和孩子當朋友」。課程摒除了普通的教育理念，也沒有給出任何文明座標。

因為這些哪些的理論與學說，不但容易落入學術上的「相對主義」，更可能產生「特殊性」——即便某些被20世紀人類稱為進步主義的思想，本來想打倒一致性／集體性，最後卻落入特殊性？