一個人受教育是隨時隨地的，爸媽爺奶可以給，兄弟姊妹可以給，親戚鄰居可以給，電視和網路世界更俯拾即是。

真要進到教育機構，老師不只課堂授課可以給，學校教職員在課外接觸的一切時間也能給。每個人的言行舉止對其他人都可能是警惕、教訓、風範或形塑，都是教育的部分展現。

每當有重大社會案件，輿論總有種要加強教育的呼聲，然後，誰該負責教育，又自然落到好像「教育專業戶」的學校機構頭上。

問題是，學生待在學校的時間，被個別科目切割得那麼碎，還有什麼空間塞給各式各樣社會問題的「解決方案」？

情感教育、溝通教育、自我認知教育、獨處教育、生命教育，都很重要，卻不該、也不必是中小學課堂設計出來的一堂堂鐘點課。學校不是問題意識的「垃圾處理場」，好像只要把問題掃入學校嚴加管教，我們就會擁有下一代潔淨的天堂。

套用出版人陳穎青臉書所寫：

「台灣的教育功能背負的期望可沉重了，以後出社會要用的本事，怎樣發覺自己的興趣，怎樣談戀愛，怎樣處理你愛他他不愛你的痛苦，怎樣鍛鍊身體，怎樣合群，怎樣考上爸媽期望的學校，怎樣擁有在國外生存的語文能力，怎樣解三角函數，怎樣用母語跟阿嬤阿公溝通，怎樣寫好一封電子郵件，最近聽說還要加上怎樣寫程式。」

連當年文化部一番好意，招標做出來電影和流行音樂的補充教材，想要提供教育部塞進「藝術與生活」課程，國教院沒反對，招標廠商做好內容、印出紙本、架好學習資源網站、辦過教師研習營，看起來是功德圓滿。

結果，我隨便問一個朋友小孩的北市小學高年級生，他連看都沒看過這教材，遑論在一學期的音樂課中，真的擠出時間補充過流行音樂教材。

而文化部繼國小高年級補充教材後，續進行國、高中電影和流行音樂補充教材編寫。我想，照樣，教育部會收下吧，但全國小學到國高中有沒有執行，執行到什麼程度什麼成就，我想也沒有太多人會關心此事，遑論督導。

學校時數就那麼多、科目不斷增加，我是怕樣樣事情一落入偉大的教育部管理，就成為毫無生命力的課程。

談戀愛，認識身體，平衡情緒，了解認知，斷捨離，尊重非異性戀者，培養著作權．．．所有的事情不可能塞進我們的課綱、課本和授課時數，但卻可以（也應該）設計到所有生活環境中，讓爸媽、親友、師長、媒體乃至一般大眾實踐，只有風行草偃、耳濡目染，我們才可能擁有「相信大人說的真是那麼一回事」的年輕一代。